Modulopgave 2

Modulopgave 2

Semesteropgave

håndværk og design

 

 

 

Med udgangspunkt i Skoletjenestens katalog, har vi valgt at beskæftige os med formstøbning i samarbejde med Hjorts Keramikfabrik.

  

 

 

Begrundelse:
 

Formstøbning er en central håndværksteknik, som vi synes eleverne bør kende til og have erfaringer med.

Andre aspekter af formstøbning:

 ·       At tænke rumligt

 

 ·      At arbejde med positiv/negativ

      formgivning

 

 ·      At kunne producere flere ens genstande og

      dekorere forskelligt.

 

 

 

 

 

   

Målsætning:

 

Med udgangspunkt i nærværende didaktiske model forholder vi os til modellens fire arbejdsspørgsmål vedr:

  

- Læringsmål

  

- Undervisningsmål

  

- Læringsaktiviteter

 

- Evaluering

 

  

 

 Udvælgelse af læringsmål:

 

 

Formulering af læringsmål:

Efter forløbet skal eleverne kunne: (Læringsmål)

• Lave en støbt porcelænskop eller en lille porcelænsskål.
• Fremstille en ”moderform” som er egnet til støbning
• Fremstille en form i gips.

Til rådighed har eleverne: (Vilkår)

• Læreren må gerne hjælpe med råd og vejledning og hjælpe med håndtering af besværlige processer.  

Målet er opfyldt hvis: (Tegn på læring)

• hver gruppe får fremstillet en kop eller skål efter den anviste metode.

Læringsaktivitet:
 

I tiden, hvor formen tørrer, kan eleverne med fordel beskæftige sig med den lokale tradition for råstofudvinding i forbindelse med keramikproduktion. Der er også mulighed for at arbejde med læringsmål fra historie.
  

 

Evaluering:

  

   - Opfyldelse af målet er nået i det omfang eleven viser de tegn på læring som er beskrevet i målsætningen.

   - Moderform.

   - Beskrivelse af støbningen.

   - Fremstilling af en kop.

 

 

Perspektivering:

 
Det var målet at eleven får kendskab til den meget centrale arbejdsteknik ”formstøbning”.

Man kan derfor medfordel se på andre former for støbning.

 

Undervisningsplan:

 ·         Forløbet i formstøbning starter med et besøg på Hjorths Keramikmuseum. Eleverne får her en fælles oplevelse og et fælles udgangspunkt.

·         Eleverne skal tage billeder af deres besøg, som en form for logbog, der kan også tages notater.

·         Forløbet har fokus på støbning af kopper, og har en tidsramme på omkring en time.

·          Eleverne bliver vist rundt på hele fabrikken, men der bliver lagt vægt på opholdet i støbestuen, hvor støbningsprocessen detaljeret bliver gennemgået fra udarbejdelse af form til endeligt produkt.

·         Rundvisningen slutter i museets butik, hvor eleverne kan se de færdige produkter.

·         Tilbage på skolen får eleverne opgaven at udforme en beholder i ler.

·         I plenum snakkes der om, hvad funktionen af beholderen skal være, hvor stor vægt æstetikken skal have, og hvilke tekniske udfordringer, der kan være i forbindelse med enkel formgivning.

·         Eleverne skitser forskellige beholdere i ler og vi finder sammen ud af, hvilke emner der kan være udgangspunkt for en moderform.

·         Moderformen udarbejdes.

·         Deres laves en gipsform over moderformen.

·         Efter tørring af gipsformen laves de færdige emner i støbeler.

·         Emnerne forglødes, dekoreres og glatbrændes ved 1280 gr og det endelige produkt er færdigt.

·         Eleverne fremlægger deres proces fra ide til færdigt produkt for hinanden vha.  logbog billeder, skitser i ler og færdigt produkt. Eleverne skal reflektere over deres forløb og tydeliggøre for deres medstuderende, hvad der gik godt og hvilke udfordringer de havde undervejs.

·         Afslutningsvis laver eleverne et arrangement, hvor de anvender deres beholdere til den funktion de har.